当前位置: 首页 > >

“二十年后回故乡”作文指导教学反思

《二十年后回故乡》习作讲评教学反思
中卫市第十小学 张瑜

“二十年后回故乡”是人教版第十册第二组教材的作文题。本组教材选编 了三首诗词和散文《梅花魂》 《桂花雨》 《小桥流水人家》 ,都是体现了游子们思 乡怀乡的情感。 在教学本组课文的基础上,我让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章, 开展“浓浓故乡情”的口语交际活动,为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学 素材;接着,我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫,学生在习作中表达 思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了 指导重点。为了突出这一重点,我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十 年来的历史和变化,思考二十年后家乡的变化,对写好作文起到了铺垫的作用。 我还精心设计了教学过程,为达到本次习作的目的想了很多办法。教学过程如 下展开: 第一步,我讲了王安石推敲的故事,从而让学生感受到习作讲评的重要性。 第二步,我让学生读习作要求,确定作文体裁、写作主题和范围。 首先出示习作要求,明确习作内容和要求。 今天,我们要写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样, 又会发生怎样的变化?我们又是什么样子?如果我们或者你和亲人再聚在一 起,又会是怎样的情景呢? 然后指导想象的方法: (1) 、想象家乡的景物变化(2) 、预测科技发展后, 家乡人们生活方式的变化) 最后进行写法指导: 1、要点面结合,要有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,

其他景物可以用一两句话概括性介绍。 2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以 运用。 第三步我出示了三篇我的下水作文,与学生赏析。范文里许多景点都是学 生熟知的,写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的,写出了 二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与老师比赛,设计出更多的变化。 第四步生让学生分组习作:第一组写好作文开头,可用诗句、歌词、名言 导入,也可以开门见山直接写二十年后回故乡的情景;第二组写二十年后家乡 环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化;第三组写二十年后与同学、老 师、父母见面的情景;第四组写作文的结尾,表达爱家乡的感情。 第五步让学生诵读自己的片段,全班赏析评价,总结优缺点,鼓励创新想 象。 从学生写的作文看,多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬的是学生 写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美;学生写出的师生重逢、亲人 团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程,收到了良好的教学效果。但 要我也看到了教学中存在的不足: 1、在指导学生畅谈家乡的变化时,教师与学生、学生与学生的讨论、交 流还不够,还应该再放手让学生多说。 2、过于重视范文引路的作用,有给学生作文框架和束缚学生思维的弊 病。




友情链接: 经济学资料 医学资料 管理学 大学文学资料 大学哲学