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词两首之《如梦令》教学设计

苏教版六年级下
第 9 课《词两首》之《如梦令》教学设计
教学目标:
1、初步了解并认识词这种文学形式的特点,词牌名,词名,豪放词与婉约词。 2、了解李清照的生平经历及前后期创作风格的不同。 3、理解并掌握《如梦令》这首词的大意,词的意境及主体,体会词人热爱大自 然、热爱生活的情怀。 4、能简单比较李清照两首《如梦令》的异同,并试着唱这两首词。
教学重点 理解并掌握《如梦令》这首词的大意,意境及主题。
教学难点 词牌与词的派别,词的意境。
教学准备 1、学生收集与词有关的知识,课上交流。
2、教师制作精美课件。
教学课时 一课时
教学过程
一、导入 诗词歌赋是中华文化的精华,我提议我们把这节课上成课堂版的《诗词大会》,
好吗?诗词大会现在开会! 二、第一环节“牛刀小试”----看图片联想诗句。
教师展示以荷花为主题的图片,学生猜诗句。教师总结:诗中有画,画中 有诗。 三、第二环节“知识培训”----诗词入门。 1、请同学展示交流课前收集的有关词的知识。学生展示后,教师出示 PPT,帮 助学生弄清词与词牌的知识,婉约词与豪放词的区别。 2、展示《念奴娇。赤壁怀古》《雨铃霖》请男生和女生分别朗读,体会豪放与婉 约的不同。 3、展示交流李清照的相关背景知识,联系《夏日绝句》,帮助学生弄清,李清照 前期词与后期词的不同风格,说明个人创作与家国命运的关系。 四、第三环节“实战品词”----品读《如梦令》。 1、按节奏齐声朗读,扫清字词障碍。 2、初步感知:教师出示问题,学生带着问题,自由朗读,整体感知后,讨论回 答。 (1)这首词记叙了一件什么事? (2)词人写的是当天发生的事吗? (3)这件事发生在什么季节?怎样知道的?

(4)为什么会误入? (5)为什么词人会常常想起这件事呢? 3、分小组合作探究:品词品句品出诗情画意。 将全班分成“常记”组,“兴尽”组,“争渡”组,“点评”组。分小组合作探究 词句的内涵,意境,及作者要表达的情感。师生交流,小组交流,品词品句。 (1)“常记”组:重点品味“常记”“沉醉”的含义及原因,该句的内涵,词人 的情感,并用一个词概括本句的画面,比如:溪亭日暮图。 (2)“兴尽”组:重点品味“兴尽”“误入”的含义及原因,品味该句的内涵, 词人的情感,该句在结构上的作用,并用一个词概括本句的画面,比如:藕花深 处图。 (3)“争渡”组:重点品味“争渡,争渡”“惊”指出该句的修辞方法,理解作 者的情感变化,体会“惊”字的表达效果,并用一个词概括本句的画面,比如: 鸥鹭惊飞图。 (4)点评组:指名评点前几组同学的表现,教师再点评。 4、课堂小结。师生共同归纳本词主题。词作《如梦令》,回忆了一次愉快的 郊游情景,因“沉醉、误入藕花深入”把栖息的水鸟都吓跑了,表现了作者年轻 时悠闲恬静的生活情趣和愉快的心境。 5、课堂练习。出示相关题目,当堂练习巩固。 五、第四环节“拓展延伸”。
比较李清照两首《如梦令》的不同。教师出示《如梦令.常记溪亭日暮》《如 梦令.昨夜雨疏风骤》,学生朗读品味,教师简单解释“绿肥红瘦”后,学生用电 视主题曲《知否,知否》的旋律,串唱这两首词。
六、作业布置:比较《如梦令.常记溪亭日暮》《如梦令.昨夜雨疏风骤》的异同。

七、板书设计

9 词两首 《 如梦令》
李清照

溪亭日暮图 藕花深处图。 鸥鹭惊飞图

八、教学反思

本课以诗词大会为形式,较好的完成了一次诗词之旅。通过“牛刀小试” “知识培训”“实战品词”“课外拓展”几个环节,有机组织课堂教学,由浅入深, 师生互动,气氛热烈,效果较好,尤其是串唱《知否,知否》环节,与学生的知 识储备充分结合,达到了语文与生活的有效融合。




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