第8课时 8和9的加减法-人教一上优质课教学设计精品

发布于:2021-06-11 05:32:18

第五单元 6~10 的认识和加减法
第 8 课时 8 和 9 的加减法
[教学目标] 1.知识与技能 掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的 口算。 2.过程与方法 让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作等活动,在根据一幅图写出四道算式并算 出得数的探索过程中,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3.情感·态度·价值观 以小组合作学*的形式培养学生学*数学的兴趣和探索精神,感受学*数学的乐趣。 [教学重点和难点] 重点:掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法,并能正确地进行 相应的口算。 难点:根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式)。 [教学设计思路] 教材分析 有关 8、9 的加减法,与 6、7 的加减法相比较,在编排上有较大的区别:首先,从根据 一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画 有 8 条恐龙的图,在教师指导下让学生写出不同的算式,最后由五个小朋友合作共同写出“6 +2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这样安排由学生自己去发 现 2、6、8 三个数之间的关系,不仅让学生写出了四个算式,更重要的是让他们亲身经历了 根据一幅图写出四个算式的探索过程,使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次, 有关 8、9 的加减法计算教材分两个层次安排,一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的 两道减法算式;二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式,其要求明 显高于 6、7 的加减法。 学情分析 学生已学*了 8、9 的认识。学生在学* 6、7 的加减法时就会根据一副图列两个加法算 式或两个减法算式,为本课的一图四式的学*打下了基础。
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主要教学手段

多媒体辅助教学

教学方法

启发式、讨论法、演示法、小组合作探究学*、练*法

课时安排

1 课时

[教学准备]

教师:多媒体课件、圆片若干

学生:圆片若干

[教学过程]

教学环节

教学内容

教师活动

复*旧知。

水果后面藏着几。

导入新课 8 6

9 6 45

8 3 27

展示:多媒体课件。 提问:你看到了什么?

你看到了什么?

学生活动 抢答。

探究新知 (授新课)

5+3=8 8-5=3 3+5=8 8-3=5 可以列出哪些算式? 你们是怎样计算的?

展示:多媒体课件 提问:可以列出哪些算式? 你们是怎样计算的?

收集信息,回 答问题。

5+4=9 4+5=9

9-5=4 9-4=5

展示:多媒体课件 提问:你们是想几的组成来帮 助计算的?

用小棒摆一 摆。

你们是想几的组成来帮助计算

的?

填一填。

展示:多媒体课件。

抢答。

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6+2=

2+6=

8-2= 想一想。

8-6=

4+4=

8-4= 1.填一填。 7+1= 7+2=

8+1=

1+7= 2+7= 1+8=

8-1= 巩固练*
8-7=

9-2= 9-7=

2.算一算。

9-1= 9-8=

展示:多媒体课件。

抢答。

展示:多媒体课件。

开火车形式进

提问:试一试,你会解答吗? 行。

展示:学生作品。 提问:试一试,你会解答吗?

独立完成。

归纳总结

8 和 9 的加减法。

布置作业

课本“做一做”。

提问:今天你学到了什么? 展示:多媒体课件。

学生总结归 纳。
学生独立完 成。

[板书设计]

8 和 9 的加减法

6+2=

6+3=

2+6= 8-2= 8-6=

3+6= 9-3= 9-6=

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